初识“非连续性文本”
文/魏春燕
非连续性文本，这个名词听起来有些抽象。第一次听说它，是在杏花江南（秦克波）大哥的空间，他们搞一个课题研究。
蒲公英大学的第十讲——《非连续性文本的创意教学》，张老师对“非连续性文本”做了讲解，列举了具体的课堂操作流程，让我有了初步的认识。原来，它并没有想象中的那么高深莫测。
连续性文本主要由句子组成，依次形成段落结构，如篇章和整本书。非连续文本则以不同的方式来组织材料，常见的类型有图表、数据表、图示、地图、票据、广告、证书等。还有一种非连续性文本，文本与文本之间，没有必然的逻辑联系，但放在一起，有整体阅读的意义，这是另一种形式的非连续性文本。它存在于生活的各个角落，如：操作说明书、导游示意图、地铁线路图、车票、环境规划图等等。
非连续性文本微课程研究，是一门很有趣的课程，张老师主要从文本开发、阅读策略、非连写作、阅读测评四个方面进行了解释。
非连续性文本开发的途径有三条：
1.改良现有教材。如《秦始皇陵兵马俑》一课的教学，可以插入秦始皇陵的平面示意图，让学生直观感受；《狼和鹿的故事》插入柱形比较图；《祖国，我回来了》，让学生根据老师提示搜集钱学森的个人档案。其实，我们的教学中，很多时候在开发非连续性文本，我在教《丝绸之路》时，出示了张骞出使西域的路线图。
2.整合学科资源。语文学科一大特点是工具性，它是学习其它各学科的基础。适当地引进其它学科中图表文字材料，编制成非连续性文本供学生阅读，重点在培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出评价。
3.搜集生活资讯。生活中，处处是非连续性文本资源。如地图、药品、产品的说明书，商业图标等，我们可以