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为什么要把增加考核思维能力特别是逻辑思维能力在高考命题中的权重，发挥逻辑思维能力在高考中的作用作为高考改革的一个侧重点？
第一，将逻辑思维能力的考察作为高考改革的侧重点，可以使教师、学生以及学生家长都共同意识到，一味地依赖于机械记忆、死记硬背和题海战术来应对考试并获取较好成绩的时代，将不复存在。只有在适当记忆的基础上再进一步运用比较、分析、归纳、概括等逻辑方法，展开深入的思考，才能在考试中交出比较满意的答卷。这样，高考这根“指挥棒”就明白地告诉人们，切实地有效地积极推进课程改革，变革教学方式和学习方式，才是应该选择和坚持的方向。
第二，将逻辑思维能力的考察作为高考改革的侧重点，将可以使素质教育得到真正的落实。为什么在相当多的中小学中，素质教育表面上轰轰烈烈，应试教育实际上扎扎实实？这并不是中小学的校长们、老师们不知道素质教育的重要性，也不是中小学的校长们、老师们不愿开展素质教育。根子在于原来那根体现了应试教育需求的高考“指挥棒”，把人们逼向了一味地依赖于机械记忆、死记硬背和题海战术来应对考试并获取较好成绩的道路。他们感到实在是没有时间和精力去切切实实地进行素质教育。如果在高考中突出考核学生的思维能力，尤其是考核学生的逻辑思维能力，改变高考“指挥棒”的导向，那就把校长、老师和学生都从既耗时间又耗精力的机械记忆、死记硬背和题海战术的束缚中解放了出来，这样，他们不仅开展素质教育的时间和精力都有了，而且他们也敢于并且乐于开展素质教育了。
第三，将逻辑思维能力的考察作为高考改革的侧重点，将极大地促进创新型人才的培养。根据十八大提出的“创新驱动发展战略”，学校必须培养出一批批创新型人才。为了培养创新型人才，首先需要引导学生学习和掌握一定的知识。但是，按照钱学森先生的说法，创新型人才需要的知识应该是“活的知识”。怎样才能使学生获得的知识是一种“活的知识”？一是是要学生在教师的启发引导下通过自主探究活动去获得的。二是是要学生在教师启发引导下通过对知识的深入理解去获得的。三是是要学生在教师的启发引导下通过对知识的灵活运用而获得的。正是在学生获取这种“活的知识”的过程中，我们看到了思维能力特别是逻辑思维能力的重要作用。其次，为了培养创新型人才，不仅需要引导学生学习和掌握一定的知识，更为重要的是要引导学生在知识基础上进一步获得智慧。智慧实际上表现为一种善于理解知识并且运用知识解决实际问题的能力。思维能力则构成了智慧这种能力的核心组成部分，而逻辑思维能力则成为智慧中不可缺少的方面。没有逻辑思维能力，就形不成智慧。所以，无论是获得“活的知识”，还是把知识进一步发展为智慧，都必须有较强的思维能力，特别是有较强的逻辑思维能力。如果没有较强的思维能力，就不能获得“活的知识”并且进一步发展为智慧。而不能拥有“活的知识”并且进一步形成智慧，就成不了创新型人才。
第四，将逻辑思维能力的考察作为高考改革的侧重点，有利于教育改革和发展战略主题的实现。教育规划纲要第4条，专门论述了教育改革和发展的战略主题问题，其中就特别指出要在“坚持德育为先”的前提下“坚持能力为重”。能力包含众多方面，其中思维能力特别是逻辑思维能力，则是一切其它能力的基础。因为人和动物不同，第一，动物只是被动地去适应自然界，而人却要能动地去变革自然界；第二，动物只是本能地在活动，而人在做一件事之前，都要先想一想为什么做这件事和怎么做这件事。这就决定了人必须具有一定的思维能力。思维能力越强，人的能动性就越高，人的行动就越有目的性和计划性，就越有利于达到目标。具有思维能力，特别是具有逻辑思维能力，正是人能够认识世界和变革世界的重要条件。在高考中突出考核学生思维能力，特别是考核逻辑思维能力，将会有效地按照教育改革和发展规划纲要的要求，把人们的注意力引导到对能力的重视上，并且促使人们更有意识地去提升只有人才能够具有的逻辑思维能力。
高考改革应当如何考核学生逻辑思维能力
在高考命题中如何增加考核思维能力特别是逻辑思维能力的权重，发挥逻辑思维能力在高考中的作用，使之成为高考改革的侧重点呢？
必须明确，增加考核思维能力特别是逻辑思维能力在高考命题中的权重，发挥逻辑思维能力在高考中的作用，并不是要在高考命题时增加一些考核逻辑知识的题目，例如，并不是要让学生回答什么是概念周延、什么是三段论、什么是充分条件假言推理的有效式等等。因为，目前的高考，是考“语文”、考“数学”，而不是考“语文与逻辑”、“数学与逻辑”，更不是考“逻辑”。我们需要的是，把逻辑思维能力恰当地渗透在“语文”、“数学”等试卷的试题中。
学生只有具有必要的逻辑思维能力，才能较好地回答“语文”、“数学”等试题，才能获取较高的分数。如果仅靠死记硬背、机械记忆和题海战术，就不可能能回答好“语文”、“数学”等试题，不可能获取较高的分数。既然如此，那么在高考命题时，如何做就算是把逻辑思维能力渗透在“语文”、“数学”等试题之中了呢？这是一个还需要深入探索的重要问题。在此，我想以高考语文试题为例，讲一点自己的看法：
教育部颁布的《中语文新课程标准》里明确指出：“必修课程（A）包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语文一”（A1）至“语文五”（A5）五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。”这就表明，语文教学，除了要充分体现其“人文性”和实现“育人功能”外，就是要达到“表达”和“阅读”两方面的根本性目标。首先，学习语文，就是要引导学生学会并且善于正确表达自己的思想。所谓正确表达，最重要的是要达到三方面要求：一是准确性；二是条理性；三是鲜明性。在语言表达时要想达到的这三方面要求，都离不开一定的逻辑思维能力。其次，学习语文，同时要引导学生学会并且善于阅读理解他人表达出来的文字材料。所谓阅读理解，最重要的是要达到五方面要求：一是要理清文本的表达思路；二是要对文本进行核心概念（关键词）、主题、要点等方面的提炼概括；三是要把握文本关键语句有意义或能够存在的前提条件；四是要揭示出文本关键语句所必然包含的内容；五是要根据文本作出合理的推断或引申。在阅读理解时要想达到的这五方面要求，也都离不开一定的逻辑思维能力。
所以，笔者认为，在高考语文命题时，完全可以把对逻辑思维能力的考核有机地渗透在语文试题之中，做到既考核了语文水平和素养，又考核了逻辑思维能力，从而可以有效地避免死记硬背和机械记忆。下面，我想根据自己的认识，列举出一些需要具备一定逻辑思维能力才能解答好语文试题的高考语文命题题型，供大家参考。
将逻辑思维能力考核有机渗透在语文试题的五类考题
一、病句分析类：
学会识别病句并且避免在文字表达或口头表达时出现病句，是学生学习语文过程中必须掌握的一项重要能力。形成病句的原因，可能是语法方面的，可能是修辞方面的，也可能是逻辑方面的。所以，完全可以适当地列出一些需要从逻辑角度进行分析的病句，作为高考命题时的题目。例如：
1、来自海内外40多个国家、地区和国内31个省、直辖市、自治区的多位闽籍工商界精英汇聚福州。
2、朝夕相处，谁也不能保证不发生矛盾，但一发生矛盾，就各执己见，争吵不休，互不通融，这其实是一种最愚蠢的见解。
二、表达条理类：
语言表达要能够被人理解，确保条理性是一个重要条件。所谓语言表达的条理性，从逻辑上看，一是指各个语句的排列顺序要恰当，前一句话合理地延伸出后一句话，后一句话合理地承接着前一句话，二是指在同一个表达中前后几句话在含义上要保持一致，三是指在同一个表达中不能出现自相矛盾。所以，我们就可以在高考命题时构造一些需要保证表达的逻辑条理性的题目。例如：
1、从语句排列顺序不同的ABCD四组选项中选择哪一组语句填入下列文字横线处，将使该段文字的逻辑条理最恰当。（）
如果有黑洞撞向地球，那么。当然，你听到的不是声波，而是引力波。因为。当黑洞靠近时，引力波会“挤压”内耳骨，产生类似照相机闪光灯在充电时发出的咝咝声。尽管天文学家认为，，但正常情况下，。因为引力波在广袤的宇宙中经过长途跋涉，抵达地球时强度已大大减弱。
①引力波每时每刻都在影响着我们
②你会听到它悄然逼近的声音
③引力波是听不到的
④声波在真空中无法传播
A.②③①④B.②④①③C.③②①④D.③①④②
2、分析下列文字表达，指出其在逻辑条理性方面存在的问题
“（标题）‘9.11遇难者遗孀挥霍巨额解压
（正文）9.11恐怖袭击发生后，美国遇难者的家属们分别获得了88万至万美元的赔偿金。在获得巨额赔偿的同时，有些遇难者的家人也遇到了邻居亲友们的嫉妒和不解。为排除内心的压力，他们中的一些人甚至在数年间就将数百万美元的赔偿款挥霍一空。”
3、分析下列文字表达，指出其在逻辑条理性方面存在的问题
“蝗虫是一种不完全变态的昆虫。在夏秋之季交配后，雌虫将卵块产于泥土之下，等到来年春天孵化出土......而环境一旦适宜，当年，去年甚至几年前的卵块都会一起孵化，造成蝗虫的大面积爆发。
三、阅读理解类：
阅读教学是语文教学的基本环节，它贯穿在语文教学的整个阶段。新课标明确提出：要发展独立阅读的能力。所以，围绕阅读（包括现代文阅读、文言文阅读等）出题目，是高考中语文命题的重要组成部分。阅读的重点是理解。要实现理解，就需要识别出原有文本中关键语句“能够成立和有意义的前提条件”即逻辑上所说的“预设”；揭示出原有文本没有直接表达出来但却是原有文本所必然包含的“内在含义”即逻辑上所说的“蕴含”；推断出以原有文本为前提依据的新结论即逻辑上所说的“推理”，因而就不能不具备必要的逻辑思维能力。正因为这样，在命题时构造阅读理解类的题目，可以很好地渗透逻辑思维能力的要求。
1、阅读原文，指出下列ABC三组语句中，作为周朴园的话能够成立和有意义的前提条件的语句是（）
“曹禺《雷雨》的第一幕中有如下对话：
周朴园：’（点头，转向繁漪）你怎么今天下楼来了，完全好了吗？’
繁漪：‘病原来不很重——回来身体好吗？’
周朴园：‘还好，——你应当再到楼上去休息。冲儿，你看你母亲的气色比以前怎么样？’
周冲：‘母亲原来就没有什么病。’
周朴园：‘（不喜欢儿子们这样答复老人的话，沉重地，眼翻上来）谁告诉你的？我不在的时候，你常来问你母亲的病么？’”
A、繁漪有病，而且较重。
B、繁漪没什么病。
C、繁漪有点病，但不重。
2、阅读原文，指出下列ABC三组语句中，为原文没有直接表达出来但却是原文所必然包含的“内在含义”是（）
“记者从陕西文物部门了解到，陕西省《关于抢救性发掘秦始皇陵西侧中字型墓葬的请示》未获国家文物局批准。国家文物局认为，秦始皇陵西侧中字型墓葬位于全国重点文物保护单位秦始皇陵保护范围内，与秦始皇陵有密切联系，暂不同意对该墓葬进行考古发掘。
秦始皇陵西侧中字型墓葬于年发现。曾任秦始皇兵马俑博物馆馆长的著名考古学家袁仲一认为，这处中字型大墓应该属于君王级别，他推测墓主人或许为秦末代皇帝子婴，“不过在发掘以前无法确定”。
A、国家文物局批文指出，秦始皇陵西侧中字型墓葬暂不发掘。
B、秦始皇陵西侧中字型墓葬疑为秦末代皇帝子婴的墓葬。
C、如果现在发掘秦始皇陵西侧中字型墓葬，将不利于对全国重点文物保护单位秦始皇陵的保护
3、根据原文，指出下列ABCD四组语句中，从原文中正确地推论出来的一项是（）
委任制是指国家机关在其任免职权范围内，直接确定任用人选、并委派其担任一定职务的制度。所以，（）
A、XX省通过公开考试的方式选拔村官是实行委任制。
B、省委决定任命XXX同志担任X县县委书记是实行委任制。
C、大明参加公务员考试后被录用在市教委工作是实行委任制
D、行*学院任命XXX为财务处处长。
四、概括提炼类：
这一类试题，主要是要考核学生在阅读过程中的提炼概括能力。所谓概括能力，就是一种能够从若干个别性认识中提炼出普遍性认识、从分散性认识中提炼出共同性认识、从多方面认识中提炼出核心认识的逻辑思维能力。这种概括能力，主要包括概括核心概念（关键词）、概括主题、概括要点、概括特征、概括定义等多方面的能力。引导学生掌握概括能力，就是为了不让学生只是孤立地、散乱地去记住一个个知识点，而要让他们学会从中提炼出共性的、普遍性的内容，从而加深对知识的理解。围绕概括提炼来出题，是高考语文命题中有效结合逻辑思维能力的一个重要方面。
1、核心概念（关键词）概括：
（1）阅读原文，指出下列三个选项中正确概括出原文核心概念的一项是（）。
“据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷‘敦煌遗书’就有余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。”
A、古籍、修复、人才
B、图书馆、博物馆、古籍
C、古籍、文献、工程
（2）提取下面一段话的主要信息，概括三个关键词。
“从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接地反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴含的美。这也就是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取神”——舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。”
A、——B、——C、——。
2、主题概括：
（1）阅读下列文字，请指出下列各项中，对原文的主题进行了正确提炼概括的是（）
“苏东坡是杭州的“老市长”，杭州的苏东坡纪念馆在西湖苏堤的南隅，与太子湾公园隔路相望。今年，苏东坡纪念馆进行了全面改造，内容包括陈列改造、建筑整修、馆区绿化调整等，全新的苏东坡纪念馆8月1日起正式对外开放。修缮后的纪念馆主要内容是“苏东坡与杭州”，重点突出大文豪苏东坡与杭州的渊源。医院、疏浚西湖的故事都能在这里找到。新苏东坡纪念馆引进了全新的高科技手法，采用了水墨动画、触摸屏、可转式展板、影景合成等一系列动态陈列方式，给人以耳目一新的感觉。
A、新苏东坡纪念馆以“苏东坡与杭州”为主要内容进行全面改造。
B、杭州苏东坡纪念馆修缮改造一新，8月1日重新对外开放。
C、新苏东坡纪念馆用高科技手法进行了整修改造，采用了一系列动态陈列方式。
3、要点概括：
（1）阅读原文，请指出下列ABC三项中，对原文的要点进行了正确概括的是（）
“前一段时间，辽宁大连市旅顺口区一些中小学的周边环境和治安状况令老师们大蹙眉头，不法分子在学校周围向学生兜售有淫秽或不健康内容的书画，音像制品，还有的把电子游戏厅开设在学校周围……日前，旅顺警方重拳出击，对滋扰学校的不法分子给予坚决打击，对学校周边的各种摊点彻底加以清理，对电子游戏厅一律取缔。通过整顿，现在全区56所中小学校园秩序井然。”
A、旅顺警方对滋扰学校的不法分子给予坚决打击。
B、旅顺警方大力整治学校周边环境。
C、旅顺警方重拳打击不法分子，学校周边环境和治安状况改善。
（2）马丁?路德?金的《我有一个梦想》中有如下叙述：
“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想。这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。
我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：‘我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等。’
我梦想有一天，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊。
我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹，压迫成风，如同沙漠的地方，也将变成自由和正义的绿洲。
我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评判他们的国度里生活。
我今天有一个梦想。
我梦想有一天，亚拉巴马州能够有所转变，尽管该州州长现在仍然满口异议，反对联邦法令，但有朝一日，那里的黑人男孩和女孩将能与白人男孩和女孩情同骨肉，携手并进。
我今天有一个梦想。
我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。
这就是我们的希望。”
请提炼概括出马丁?路德?金关于“梦想”的内容要点。
4、定义概括
阅读下列文字，概括出“遗传”的定义
①遗传是一种生物自身繁殖过程。
②这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。
③在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身
④这种繁殖过过程所产生的结果是与亲代相似的复本。所谓遗传，就是指_________________________
五、写作类
写作历来是高考语文试卷中的重要组成部分，除了出一些论述文一类的题目外，可以更多地出一些需要学生进行逻辑思考的题目。这类题目，没有标准答案，关键是表达首先要合理、准确、有条理，也就是要有逻辑性。例如，可以出以下一类题目：
1、北京大学自主招生考试作文题：“北大、清华、高考、状元”
2、人们在运用信息前是否都必须去了解信息的来源？
3、人们能够获得更多成就,主要是因为他们有更高的自我期望吗?
4、尊敬和容忍他人的意见VS对待错误的意见要有自己的立场
5、阅读材料：更好地了解他人有助于道德品行的发展。如果我们更好地了解他人的话，我们就会更加友好和公正地对待他们。
题目：为了认识自己，我们是否需要了解他人？
6、阅读材料：就算所有的证据都表明他们不可能成功，我们也总是看到有些人执着于追求某一个确定的目标。当他们成功时，我们认为他们有勇气去挑战并战胜一些不可能的障碍。但是当他们失败时，我们就会认定他们是固执的、有勇无谋的，甚至是一心自我毁灭的。对于很多人而言，艰辛的努力只有在得到回报时才有价值。
题目：即使最终无法达成目的，在追求目标的过程中所付出的努力是否还有价值？请写一篇文章阐述你的观点，用你从书本、学习、经历或观察得来的实例来支持你的观点。
7、阅读材料：“一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。‘什么事想不开？’一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。‘看好了，’老者拈起一粒沙子，随手一丢，‘能找到它吗？’年轻人苦笑，摇摇头，‘我有颗珠子，’老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，‘不难找到吧，变成珍珠就没人忽视你了’，有道理啊，年轻人点头沉思。‘不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？’年轻人还是有点疑惑。”
题目：根据阅读后的感悟和联想写一篇文章。
以上列举的这些题型，只是我的一种探索，很不成熟。但是，仅此我们也可以看出，在高考命题中结合所考的学科突出对逻辑思维能力的考核，是完全可能的。
综上所述，深化教育领域综合改革，必须以招生考试制度的改革为关键环节；在实施招生考试制度改革的过程中，必须紧紧抓住高考改革这个“牛鼻子”；在开展高考改革的时候，必须明确以增加考核思维能力特别是逻辑思维能力在高考命题中的权重，发挥逻辑思维能力在高考中的作用为侧重点。从近两年的高考命题情况看，人们对高考中要考核学生思维能力，已经开始重视。但是，还十分不够。特别是在已经出台的高考改革措施中，还没有明确把增加考核思维能力特别是逻辑思维能力在高考命题中的权重，发挥逻辑思维能力在高考中的作用作为高考改革的侧重点。所以，我们郑重地呼吁，必须尽快地、旗帜鲜明地在高考命题中显著增加考核思维能力的权重，发挥逻辑思维能力在高考中的作用，以此促进高考的改革，并且进而推动整个招生考试制度改革，最终使深化教育领域综合改革的任务得到真正落实，使“立德树人”的教育根本任务得以实现。
作者汪馥郁，中国逻辑与语言函授大学副董事长。年毕业于北京师范大学并留校任教，年被评为副教授，年被评为教授，曾任北京师范大学哲学系副主任。年被北京市委调到北京联合大学工作，任北京联合大学文法学院副院长兼*委副书记、北京联合大学应用文理学院*委书记兼院长，年退休。年——年先后被聘任为北京长城研修学院常务副院长和北京科技职业学院院长。
来源于光明网教育频道，有删改。
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